多解決問題 少制造矛盾

　　－－2010"園冶杯"風景園林（畢業(yè)作品、論文）國際競賽優(yōu)秀指導教師系列訪談
 

　　華中農業(yè)大學園藝林學學院 何成老師

　　中國風景園林網訊 "好設計"究竟該如何界定？相比起尋求好設計的一種過程、一種思考方式或一種理解態(tài)度來說，這個問題的答案顯得并不是十分重要。本期的"園冶杯"優(yōu)秀指導教師訪談，我們與華中農業(yè)大學園藝林學學院的何成老師共同探討"好設計"的問題。

　　人物介紹

　　何成 華中農業(yè)大學園藝林學學院教師。在2010首屆"園冶杯"風景園林（畢業(yè)作品、論文）國際競賽中，何成老師指導的學生作品"跨越棕地的對話--湖北咸寧錦隆住宅區(qū)規(guī)劃與景觀設計"獲得設計組一等獎。

　　設計本身應該至少有一個內在生成的邏輯

　　中國風景園林網：在這個畢業(yè)作品的指導過程中，您最大的感觸是什么？

　　何成：最大的感觸是師生間朋友般的交流和默契，這使得畢業(yè)設計的過程既輕松又充實。

　　中國風景園林網：在指導學生完成畢業(yè)設計的過程中，您的主導思想是怎樣？有哪些方法準則？您通常會從哪里作切入點，您又著重于哪些方面的引導呢？

　　何成：主導思想是盡可能做到人性化設計，平衡各種因素，創(chuàng)造一個與自然和諧的生活環(huán)境。通常從基地本身的利弊與問題入手，盡可能多的解決問題同時盡可能少的制造新矛盾，這就是一個好設計。通過一連串的問題引導設計，設計本身應該至少有一個內在生成的邏輯。

　　中國風景園林網：在對參賽學生進行指導的過程中，是否曾遇到具體的困難與麻煩？怎樣努力克服的？

　　何成：具體的困難是學生以前沒有進行過居住區(qū)和住宅設計的課程學習，經過師生一起查閱資料、進行大量的案例分析，調研一些較成功的實例，最終克服了這些，學生也很有收獲。