李敏稚，建筑學博士，華南理工大學建筑學院風景園林系副教授、碩士生導師，廣東省國土空間規(guī)劃協(xié)會風景園林分會副秘書長，CSUS景觀學與美麗中國建設專委會委員。教學成果獲高等教育國家級教學成果獎二等獎1項，工程項目獲教育部優(yōu)秀規(guī)劃設計一等獎1項、二等獎1項。

　　概括來說，風景園林是綜合運用科學、藝術和技術手段營造人類美好生活境域的一門學科。華南理工大學風景園林學科自20世紀50年代起，通過對嶺南傳統(tǒng)園林和現(xiàn)代城市景觀的持續(xù)研究取得了豐碩的成果而享譽全國。該學科和建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃緊密結合，支撐建立起人居環(huán)境學科的基本體系，具有基礎研究領域寬、跨學科協(xié)同創(chuàng)新等特征，培養(yǎng)了大批特色鮮明的“園林+建筑+規(guī)劃”復合式人才，致力于為人口密集的全球都市連綿區(qū)的城鄉(xiāng)綠地建設和自然資源保護提供獨特而高效的“中國經驗”。

　　2021年8月，記者特邀該校建筑學院風景園林系副教授李敏稚為廣大讀者答疑解惑，共同探討當前新型城鎮(zhèn)化背景下如何建設美麗校園、和諧校園。

　　記者：您心目中的理想校園是什么模樣？風景園林在其中處于什么地位，發(fā)揮什么作用？

　　李敏稚：理想校園是一個多元化、多層次、人性化的充滿活力的專業(yè)型和公共性空間。作為教師分享知識和學生經歷成長的場所，應體現(xiàn)典雅、莊重、科技、文化、自然等基本特征，也要滿足多樣化的行為需求，提供豐富的空間體驗。

　　正所謂“少年強則國強”，校園空間不同于其他商業(yè)性或文化性空間，其承載著一所學校的人文歷史、教育理念等，屬于第二課堂，對教育質量有著深遠影響。而傳統(tǒng)模式下的校園空間規(guī)劃與設計，顯然已無法滿足當前素質教育導向下不斷涌現(xiàn)的新需求。風景園林對自然、人性、藝術和文化等因素的內在關注，毫無疑問將成為校園空間規(guī)劃與設計朝向綠色、人本和可持續(xù)發(fā)展的重要理念和方法。

　　相較而言，當前的校園空間規(guī)劃與設計更注重內外部空間的交融，強調空間的共享和開放，也迫切追求更為多元、更具彈性、更加包容和富有趣味的創(chuàng)新型校園空間與建筑。風景園林在這其中主要倡導以人為本的人性化設計和承載生態(tài)教育的自然環(huán)境塑造，將教育發(fā)展要求和使用者需求充分地融入建筑與環(huán)境，創(chuàng)造多樣化公共交流和學習活動空間。營造豐富的校園空間序列，如既包括體現(xiàn)校園教書育人儀式感的廣場空間，又包括凸顯自由開放氛圍的綠化空間等。

　　記者：據您的研究與觀察，我國中小學的風景園林規(guī)劃與設計容易走入哪些誤區(qū)？原因何在？您有何指導建議？

　　李敏稚：當下我國中小學的校園規(guī)劃與設計普遍存在的一個主要誤區(qū)就是功能至上，缺乏對學校歷史文脈的尊重和文化系統(tǒng)的頂層設計，忽視了校園空間的人文關懷，缺少親近自然的綠色開放空間。這種現(xiàn)象一方面和傳統(tǒng)的辦學思維有關，認為學校只是一個集中教學及管理的空間，對內部教學空間的關注度遠大于外部環(huán)境，滿足“標準化”教學功能成為最主要的需求。另一方面，和校園規(guī)劃中的盲目跟風有關，如生搬硬套其它學校的成功經驗，拙劣“復制”名校的規(guī)劃總平面，對圖書館、體育館等標志性建筑采取“拿來主義”……這樣東拼西湊出來的設計是標準化生產的產品，是沒有生命力的！

　　所謂“教書育人”，除了教書，學校更重要的責任是育人。在新時代，滿足教學等共性職能已是校園規(guī)劃與設計的基本要求。同時，更要認識到校園空間和環(huán)境對學生素質提高、智慧啟迪、身心健康等具有極其重要的意義。因此，在校園規(guī)劃與設計中，更應統(tǒng)籌學校的辦學優(yōu)勢和地域特色，彰顯校園環(huán)境的標志性和獨特性；科學規(guī)劃功能布局，延續(xù)場地自然肌理和尊重歷史文脈；因地制宜，充分考慮人地關系，體現(xiàn)人文關懷；打造變化豐富的建筑和景觀空間，為現(xiàn)代校園生活提供不一樣的體驗。

　　記者：空間相對有限的老校區(qū)在提升風景園林時，如何做到傳承、融合與創(chuàng)新？

　　李敏稚：面對空間相對有限的老校區(qū)，存量更新是提升校園環(huán)境最有效、最可行的手段。工作邏輯是首先對校園資源進行普查和評估，其次建立完整的景觀規(guī)劃體系和控制導則，并制定靈活的分期實施計劃，為未來的項目實施和運營提供持續(xù)的導控。

　　融合與創(chuàng)新應建立在對歷史的認識、尊重和傳承的基礎之上。對任何一個校園而言，不同階段的校園建設風貌都承載了特殊的歷史記憶和時代情懷，在規(guī)劃與設計中均應充分尊重，并思考以適當的方式進行延續(xù)和發(fā)展。

　　此外，要因地制宜地以創(chuàng)新思維回應教育理念的變化，以及場地功能的新需求。充分考慮校園周邊的公共資源和城市現(xiàn)狀環(huán)境，并將校園功能與周邊市民文化休閑、健身活動相融合,實現(xiàn)校園與城市的連接和共享，努力營造出適應時代發(fā)展、滿足學生成長、教師教學、家長接送及市民活動等功能的校園空間。通過校園與城市環(huán)境之間的協(xié)調互動，形成富有新時代文化特色的校園空間和城市界面。

　　記者：目前，校園規(guī)劃與設計有何新潮流、新趨勢？可否推介一下？

　　李敏稚：國際上，校園規(guī)劃與設計的發(fā)展已進入到一個新階段，主要表現(xiàn)為兩大趨勢。

　　其一，更加注重綠色節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展。例如，整合校園綠色節(jié)能設計手段，充分考慮防洪排澇、臺風災害等自然影響，以及軟基處理、場地設計等技術應用，建設符合海綿城市、韌性城市等環(huán)保標準的可持續(xù)校園。結合技術創(chuàng)新，進行能源規(guī)劃，注重運用被動式節(jié)能技術，如遮陽、架空、中庭等降低能耗。充分結合地域氣候，建設低碳校園、生態(tài)校園，深入踐行綠色建筑和生態(tài)可持續(xù)設計等理念。

　　其二，運用先進的信息技術建設智慧化校園。新型科技手段助力高質量智慧校園建設，大大地提升了校園空間體驗和生活品質，如利用物聯(lián)網、移動互聯(lián)網、云計算、大數據、信息智能終端等新一代信息技術手段，構建起建筑物智能化信息綜合應用系統(tǒng)。建設具有感知、計算、分析和判斷的綜合智慧能力，形成人、建筑、環(huán)境協(xié)調共生的建筑組群空間，凸顯了校園的時代性和科技感。

　　記者：您認為，學校里的風景園林如何呼應學校品牌建設？

　　李敏稚：學校品牌建設是學校文化的外在表現(xiàn)。而學校文化是一所學校的內在屬性和精神品質，是學校悠久歷史積淀下來的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　優(yōu)秀的校園規(guī)劃與設計，既能給學生營造一個優(yōu)美的環(huán)境，用良好的文化氛圍陶冶學生，也是提升校園文化建設的重要手段和彰顯學校品牌價值的重要措施。校園的建筑、空間、設施、園林等環(huán)境要素都是具有特定意義的文化符號，以潛移默化的方式向廣大師生傳遞著校園的文化美、科技美和自然美，對學校品牌建設具有深遠意義。

　　因此，風景園林呼應學校品牌建設，本質就是對學校文化傳承和發(fā)展予以物質化和景觀化展示。若要實現(xiàn)這一目標，就要充分挖掘學校歷史，結合校園文化，從歷史積淀中形成規(guī)劃與設計的主題，將對師生的人性化關懷和學校的文化特色融入到建筑、空間和景觀設計之中，并形成智慧和可持續(xù)的運營機制，努力做到情景交融、寓教于景，最終幫助師生領悟到追求“自由之思想，理性之精神”的教育真諦。